墨中有白第68章 苏松的诗歌分享治愈人心

时间约在了一个周三的下午诗社活动室里暖融融的阳光透过玻璃窗在木质课桌上洒下一片明亮的光斑。

成员们陆续到场手里还拿着未整理完的古诗文笔记脸上虽带着几分疲惫却难掩对这次诗社活动的期待 —— 苏松提前预告要给大家带来一场特别的《诗经》分享驱散模拟考后的焦虑情绪。

苏松抱着一本泛黄的《诗经译注》走进活动室时大家立刻安静下来。

他将书轻轻放在讲台上目光扫过在场的每一个人温和地说：“最近大家都在为考试忙碌难免会觉得疲惫、焦虑。

今天我们不谈复习也不做练习就单纯地聊聊《诗经》聊聊那些藏在诗句里的温柔与美好。

” 他的话音刚落活动室里便响起一阵轻轻的叹息像是大家终于卸下了紧绷的神经。

尤龙坐直了身子手里还攥着早上整理的《关雎》笔记眼神里带着一丝期待；宋子都放下了手中的画板好奇地看着苏松想知道这场 “特别的分享” 会带来什么惊喜；白墨和贺花则相视一笑她们知道苏松总能用最温柔的方式让大家感受到《诗经》的魅力。

苏松翻开《诗经译注》指尖停在《关雎》那一页清了清嗓子用舒缓的语调朗诵起来：“关关雎鸠在河之洲。

窈窕淑女君子好逑。

参差荇菜左右流之。

窈窕淑女寤寐求之……” 他的声音不高却带着一种独特的感染力像春日里的溪流缓缓流淌进每个人的心里。

活动室里静悄悄的只有苏松的朗诵声和窗外偶尔传来的鸟鸣。

尤龙闭上眼睛仿佛看到了河边鸣叫的雎鸠鸟看到了君子追寻淑女的温柔场景之前因为考试而紧绷的神经渐渐放松下来；宋子都也听得入了迷手里的画笔不知不觉停了下来脑海里浮现出诗中描绘的画面；白墨则轻轻跟着默念嘴角带着淡淡的笑容仿佛又回到了第一次读《关雎》时的美好时光。

朗诵完《关雎》苏松没有立刻讲解而是笑着问大家：“刚才听这首诗的时候你们想到了什么？” 贺花率先举手语气轻快地说：“我想到了春天的河边雎鸠鸟在树上唱歌淑女在河边采荇菜画面特别美好一点都不像是考试里那些冷冰冰的赏析题！” 大家都笑了起来活动室里的氛围瞬间轻松了许多。

苏松点点头接着说：“没错《诗经》本来就是古人用来记录生活、表达情感的诗歌总集它不是为了考试而存在的而是为了让我们感受到生活的美好。

就像《关雎》里的‘关关雎鸠’古人听到雎鸠鸟的叫声想到了心仪的淑女这是最自然的情感流露也是‘兴’手法的巧妙运用 —— 用眼前的景物引出心里的情感。

” 他拿起粉笔在黑板上写下 “赋比兴” 三个字然后耐心解释：“‘赋’就是直接铺陈叙述比如‘参差荇菜左右流之’直接描写采荇菜的场景；‘比’是比喻比如把淑女比作美好的事物；‘兴’则是先言他物以引起所咏之词就像‘关关雎鸠’引出‘窈窕淑女’。

这些手法不是为了为难大家而是为了让诗歌更生动、更有感染力。

” 为了让大家更好地理解苏松又朗诵了《蒹葭》：“蒹葭苍苍白露为霜。

所谓伊人在水一方。

溯洄从之道阻且长。

溯游从之宛在水中央……” 朗诵完他问道：“大家觉得《蒹葭》里的‘蒹葭苍苍白露为霜’用了什么手法？它想引出什么呢？” 尤龙犹豫了一下举起手说：“应该是‘兴’手法吧？用蒹葭和白露的场景引出对‘伊人’的追寻。

之前复习的时候我只记得要答‘兴’手法却没仔细想过这个场景有多美现在听你朗诵才觉得‘蒹葭苍苍白露为霜’特别有意境就像秋天的早晨雾蒙蒙的河边特别安静、特别温柔。

” 苏松欣慰地笑了：“尤龙说得很好！我们之前复习的时候总是把注意力放在‘答什么’上却忽略了‘为什么这么答’忽略了诗句本身的美好。

其实只要我们静下心来认真读一首诗感受诗中的场景和情感就能自然而然地理解这些手法的作用考试的时候也能轻松应对。

” 他顿了顿继续说道：“我知道最近大家因为考试把《诗经》当成了负担觉得那些‘赋比兴’手法、意象分析特别枯燥。

但我想告诉大家考试只是检验我们学习成果的一种方式而《诗经》带给我们的远远不止考试分数那么简单。

它能让我们在疲惫的时候感受到生活的温柔；在焦虑的时候找到内心的平静。

这才是《诗经》真正的价值也是我们学习传统文化的意义。

” 苏松的话像一股暖流流淌进每个人的心里。

宋子都忍不住说：“苏松哥听你这么一说我觉得《诗经》一点都不难了！以后复习的时候我要先把诗读几遍感受一下诗里的场景再去分析手法肯定会轻松很多！” 这章没有结束请点击下一页继续阅读！。

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